第八章 要求是一种引领，示弱也是
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2021.9.3
前面讲到接纳和引领，无论作为老师还是家长，对待青春期的孩子都需要有意识。
我在第一章里讲过儿子和我很多的斗争趣事，关于做事情的，当时说暂告一段落，其实仍然在继续，我也逐渐在重新树立我的权威，尽管在我这个绝对坚持自己的儿子面前很困难，但是还是有一些进展。我觉得家务事也一样，接纳和引领都要有。
明天我要出远门一周，当我看到他丢在地上的一只袜子，和放在床头缝里的一只袜子，我觉得还有一些事情没有和孩子讨论清楚，于是就主动找他聊。
每次当一说起他什么事情要做啦，什么学习要学啦，他立刻就是一副不听的神情。
今天也是一样，他说“不听”，我没有动；他说“拜拜”，我也没走；他说“quSi”（德文的再见），我也没真正走出去，又是“Good afternoon”，又是“Get out”的，说了很多遍之后，我还是没有走，最后他说“你说吧”。第一次知道，他的英语还这么好呢！哈哈！
我就开始提要求了，我说，“儿子，你平时把屋里弄成怎样我不管，我就是一个要求，就是周末回学校之前你要把床铺叠好，把你的袜子内裤洗干净。”
“也许吧，尽量吧”。
我说，不是尽量，就需要做到。
他又拿出昨天，我说“尽量不翻他的东西”的那件事情来辩解，反正我也不理睬他，就说要做到。
他说“是我的东西，我洗不洗是我的事情。”
我说“不是的，平时我可以不管，袜子扔在地上，我也可以不看，但我要求去学校之前都收拾好。”
他说，“你别进我屋呗！”我说，“儿子，我们住在一起，就需要考虑彼此的感受，除非我们分开来住。我肯定要来你这个屋子的，平时我就不管了，去学校前需要收拾好。”
儿子想了想，说“那你平时看到了也不要说。”
我说“我尽量吧”。
儿子说“那你得保证，你说了怎么办？”
我说“那你说怎么办呢？我说了怎么办？你周末没有收拾好怎么办？你有什么想法呢？”
他也没有提出什么想法和后果。
后来又一来一去地说了很多，甚至又说到了，他不愿意在我们家啦那些话，但是情绪还好，有些激动，但没有到很激烈的程度。
最后，我们达成的共识是：平时怎么乱都行，妈妈尽量不说；周末回学校之前，儿子需要把床铺，衣服尽量收拾好。
为啥我说有进步呢？因为我其实在和孩子提要求了，之前根本没法提，刚张嘴就被堵回去了；第二个虽然争论，但是双方情绪都还可以，虽然有一次儿子说你声音太大了，我立刻小点声音，于是状态没有升级，还在一个可以讨论的气氛中；第三个，其实我达到了我的目的，就是他需要整理自己的床铺和洗自己的小衣服，在回学校之前。至少他已经接受了这个事情。
这次事件，由于通过我之前和儿子的磨合，我们已经达到一定的关系程度，所以我可以开始以一点点的要求来给到他了，而且不会让他觉得受伤。（但以前不行，一要求，就很硬，就是带给压力，就是受伤。）
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另一件事情，家里买了个新桌子，来了两天了，我放在走廊里晾一晾。
昨天白天很想儿子装好，他很明白，但他就表示不做，我也没有说什么。他表现出一副“早知道你就要我装”的神情，嗯，好吧，就是这样，等着你装。
昨天晚上，我有点着急了，因为儿子带回来的箱子要理一理，英语音标还没有做呢，他呆了一天，什么都没有做，只是看书了。于是我就说“儿子，你赶紧把箱子理一理吧，英语还要学，桌子也要装。再过一个小时，我就睡觉了。”
儿子一下子不高兴了，“你要睡觉你睡呗，桌子我就不装，我只收拾东西。”于是把东西收拾好了。
好吧，其实后来我觉得自己做得有点儿不太合适，不应该把这几件事情一起说，而且以我要睡觉作为要求，他肯定更加不愿意做啦。
再说今天，上午的时候，我笑着对儿子说，“什么时候装桌子呀。”
儿子说“你洗碗，我就来装桌子。我觉得装桌子比较有趣，不想洗碗。你洗吧，你比较喜欢。”
我说“我也更喜欢装桌子，碗还得你来洗。”
儿子说“那好吧，我就不装桌子了。”
我说“行！”然后他把碗洗干净了，桌子没装。
到了下午，我和儿子一起看了一部老师建议的影片，趁着情绪还不错，我说“儿子，把桌子装好吧，装好就可以用了。”
儿子说“我早上说了，我洗碗了，就不装。”
我说“这是两件事情，洗碗是我们本来约定好的，装桌子是另一件事情，我们一起装。”
他说，“但我现在就不想装。”
我说“好吧，那就不装。或者先放在走廊里，等我回来我们再装吧。”
儿子又说了一遍，“反正我现在就是不想做。”
我大声说，“可以不做，没问题。”
我心里也打定了主意，不做就不做吧，我也不想强迫。
于是我做自己的事情，就不管他了。
他在自己房间里做啥，我不知道，但我们之中的门是开着的，这次他没有主动把门关上。
过了十分钟，儿子说“你把桌子拿到我屋来装吧！”
我心里偷笑，好吧，终于愿意装了。
于是，我们俩就开始配合着装桌子了。
装的过程还是蛮愉快的，我发现孩子的能力是挺强的，也不需要看说明书，自己就能捣鼓好了。我呢，就给他当下手，扶扶桌子啦，递个螺丝啥的。此时，不正好给他机会表现吗？
我有意夸奖他说“很厉害嘛，都不用看说明书！”
后来一个垫片找不见了，我找了半天。儿子说他去找，谁知道一去他就找到了。
那他就更得意了，“这还找不见，不是有眼睛就行吗？”
最后全部弄完之后，我一个人搬不出去，因为门有点儿小，于是又有了他用武之地，他嘁哩喀喳一拿，全部搞定。
最后，我由衷地赞美了他一句“你还真不错！多亏你，桌子才装好！”
当时我就看到他其实是很得意的，很开心的，但就是忍住不表现出来，捂着个嘴，很有趣。
桌子的事情终于结束了，晚上终于能坐到桌子边上吃饭了，太好了！
这件事情我想说的是这个孩子需要更多的机会去表现出他自己的能力。他的妈妈和爸爸都比较强势，过往，他表现的机会不多，现在随着他慢慢地长大，他确实开始比父母强了，他需要更多的展现。
并且，成人是要学会示弱的。即使在学校，老师也是要示弱的，尤其小学高年级的老师，也需要给孩子们更多的机会去尝试，去展现他们自己。
示弱也是一种方式的引领，引领并非一定是要求，或者需要指引某个方向，有的时候可以创造一些环境，一些条件来让孩子们自己体验，他们自然能有所收获。
这种方式可能需要更多的智慧吧。
我希望我能有更多这样的智慧。
2021.9.3
前面讲到接纳和引领，无论作为老师还是家长，对待青春期的孩子都需要有意识。
我在第一章里讲过儿子和我很多的斗争趣事，关于做事情的，当时说暂告一段落，其实仍然在继续，我也逐渐在重新树立我的权威，尽管在我这个绝对坚持自己的儿子面前很困难，但是还是有一些进展。我觉得家务事也一样，接纳和引领都要有。
明天我要出远门一周，当我看到他丢在地上的一只袜子，和放在床头缝里的一只袜子，我觉得还有一些事情没有和孩子讨论清楚，于是就主动找他聊。
每次当一说起他什么事情要做啦，什么学习要学啦，他立刻就是一副不听的神情。
今天也是一样，他说“不听”，我没有动；他说“拜拜”，我也没走；他说“quSi”（德文的再见），我也没真正走出去，又是“Good afternoon”，又是“Get out”的，说了很多遍之后，我还是没有走，最后他说“你说吧”。第一次知道，他的英语还这么好呢！哈哈！
我就开始提要求了，我说，“儿子，你平时把屋里弄成怎样我不管，我就是一个要求，就是周末回学校之前你要把床铺叠好，把你的袜子内裤洗干净。”
“也许吧，尽量吧”。
我说，不是尽量，就需要做到。
他又拿出昨天，我说“尽量不翻他的东西”的那件事情来辩解，反正我也不理睬他，就说要做到。
他说“是我的东西，我洗不洗是我的事情。”
我说“不是的，平时我可以不管，袜子扔在地上，我也可以不看，但我要求去学校之前都收拾好。”
他说，“你别进我屋呗！”我说，“儿子，我们住在一起，就需要考虑彼此的感受，除非我们分开来住。我肯定要来你这个屋子的，平时我就不管了，去学校前需要收拾好。”
儿子想了想，说“那你平时看到了也不要说。”
我说“我尽量吧”。
儿子说“那你得保证，你说了怎么办？”
我说“那你说怎么办呢？我说了怎么办？你周末没有收拾好怎么办？你有什么想法呢？”
他也没有提出什么想法和后果。
后来又一来一去地说了很多，甚至又说到了，他不愿意在我们家啦那些话，但是情绪还好，有些激动，但没有到很激烈的程度。
最后，我们达成的共识是：平时怎么乱都行，妈妈尽量不说；周末回学校之前，儿子需要把床铺，衣服尽量收拾好。
为啥我说有进步呢？因为我其实在和孩子提要求了，之前根本没法提，刚张嘴就被堵回去了；第二个虽然争论，但是双方情绪都还可以，虽然有一次儿子说你声音太大了，我立刻小点声音，于是状态没有升级，还在一个可以讨论的气氛中；第三个，其实我达到了我的目的，就是他需要整理自己的床铺和洗自己的小衣服，在回学校之前。至少他已经接受了这个事情。
这次事件，由于通过我之前和儿子的磨合，我们已经达到一定的关系程度，所以我可以开始以一点点的要求来给到他了，而且不会让他觉得受伤。（但以前不行，一要求，就很硬，就是带给压力，就是受伤。）
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另一件事情，家里买了个新桌子，来了两天了，我放在走廊里晾一晾。
昨天白天很想儿子装好，他很明白，但他就表示不做，我也没有说什么。他表现出一副“早知道你就要我装”的神情，嗯，好吧，就是这样，等着你装。
昨天晚上，我有点着急了，因为儿子带回来的箱子要理一理，英语音标还没有做呢，他呆了一天，什么都没有做，只是看书了。于是我就说“儿子，你赶紧把箱子理一理吧，英语还要学，桌子也要装。再过一个小时，我就睡觉了。”
儿子一下子不高兴了，“你要睡觉你睡呗，桌子我就不装，我只收拾东西。”于是把东西收拾好了。
好吧，其实后来我觉得自己做得有点儿不太合适，不应该把这几件事情一起说，而且以我要睡觉作为要求，他肯定更加不愿意做啦。
再说今天，上午的时候，我笑着对儿子说，“什么时候装桌子呀。”
儿子说“你洗碗，我就来装桌子。我觉得装桌子比较有趣，不想洗碗。你洗吧，你比较喜欢。”
我说“我也更喜欢装桌子，碗还得你来洗。”
儿子说“那好吧，我就不装桌子了。”
我说“行！”然后他把碗洗干净了，桌子没装。
到了下午，我和儿子一起看了一部老师建议的影片，趁着情绪还不错，我说“儿子，把桌子装好吧，装好就可以用了。”
儿子说“我早上说了，我洗碗了，就不装。”
我说“这是两件事情，洗碗是我们本来约定好的，装桌子是另一件事情，我们一起装。”
他说，“但我现在就不想装。”
我说“好吧，那就不装。或者先放在走廊里，等我回来我们再装吧。”
儿子又说了一遍，“反正我现在就是不想做。”
我大声说，“可以不做，没问题。”
我心里也打定了主意，不做就不做吧，我也不想强迫。
于是我做自己的事情，就不管他了。
他在自己房间里做啥，我不知道，但我们之中的门是开着的，这次他没有主动把门关上。
过了十分钟，儿子说“你把桌子拿到我屋来装吧！”
我心里偷笑，好吧，终于愿意装了。
于是，我们俩就开始配合着装桌子了。
装的过程还是蛮愉快的，我发现孩子的能力是挺强的，也不需要看说明书，自己就能捣鼓好了。我呢，就给他当下手，扶扶桌子啦，递个螺丝啥的。此时，不正好给他机会表现吗？
我有意夸奖他说“很厉害嘛，都不用看说明书！”
后来一个垫片找不见了，我找了半天。儿子说他去找，谁知道一去他就找到了。
那他就更得意了，“这还找不见，不是有眼睛就行吗？”
最后全部弄完之后，我一个人搬不出去，因为门有点儿小，于是又有了他用武之地，他嘁哩喀喳一拿，全部搞定。
最后，我由衷地赞美了他一句“你还真不错！多亏你，桌子才装好！”
当时我就看到他其实是很得意的，很开心的，但就是忍住不表现出来，捂着个嘴，很有趣。
桌子的事情终于结束了，晚上终于能坐到桌子边上吃饭了，太好了！
这件事情我想说的是这个孩子需要更多的机会去表现出他自己的能力。他的妈妈和爸爸都比较强势，过往，他表现的机会不多，现在随着他慢慢地长大，他确实开始比父母强了，他需要更多的展现。
并且，成人是要学会示弱的。即使在学校，老师也是要示弱的，尤其小学高年级的老师，也需要给孩子们更多的机会去尝试，去展现他们自己。
示弱也是一种方式的引领，引领并非一定是要求，或者需要指引某个方向，有的时候可以创造一些环境，一些条件来让孩子们自己体验，他们自然能有所收获。
这种方式可能需要更多的智慧吧。
我希望我能有更多这样的智慧。